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FUNCIONES, ROLES Y PERFILES DE LOS PROFESORES EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS

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docente y tic

Se ha venido planteando que el profesorado requiere transformar su práctica pedagógica para responder a los cambios sociales, y por consiguiente este requerimiento exige que el profesor tenga otros roles y configure un nuevo perfil.

De esta manera, encontramos que la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (Internacional Society for Technology in Education) ha demarcado estándares e indicadores para lograr la certificación de los docentes en el manejo y uso de las TIC en la educación. Los indicadores establecen el perfil profesional que los docentes deben poseer en cuanto al uso técnico y pedagógico de las TIC. Estos indicadores se especifican a través de los temas a tratar y las habilidades a desarrollar que son:

1. Operaciones y Conceptos de Tecnología: Los profesores demuestran que entienden las operaciones y conceptos de tecnología.

2. Planeando y diseñando ambientes y experiencias docentes: Se planean y diseñan ambientes de enseñanza efectivos y experiencias respaldadas por la tecnología.

3. Enseñanza, aprendizaje y plan de estudios: En su implementación los planes de estudios incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología a fin de maximizar el aprendizaje del estudiante.

4. Valoración y evaluación: Se aplica tecnología para favorecer una variedad de estrategias de valoración y evaluación efectivas.

5. Productividad y práctica profesional: Los profesores utilizan la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional.

6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos: Los profesores entienden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que rodean el uso de tecnología en escuelas PK-12 y aplican dichos principios en la práctica

 

En otro orden de idea, Gisbert (1999) plantea las funciones y roles como validos para ser asumidos en entornos tecnológicos.

1. Consultores de la Información.

Buscadores de materiales y recursos para la información.

Soporte a los alumnos para el acceso a la información.

Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.

2. Colaboradores en grupo

Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacio formales e informales.

Desarrollar forma de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se refiere a una colaboración no presencial.

3. Trabajadores solitarios.

     La teleformación o teletrabajo se realiza principalmente de manera solitaria sino utiliza las distintas herramientas asíncronas y en especial las síncronas.

4. Facilitadores y orientadores.

Facilitadores de aprendizaje las aulas virtuales y los entornos tecnológicos.

Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación.

Dirigir la vida académica de los alumnos.

No transmisores de la información sino facilitadores.

Formadores de alumnos críticos y de pensamiento creativo.

5. Desarrolladores de cursos y materiales.

Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular.

Diseñadores y desarrolladores de materiales.

Planificadores de actividades y entornos virtuales de formación.

Favorecedores del cambio de los contenidos curriculares respondiendo a los cambios y avances sociales.

6. Supervisores Académicos.

Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos.

Ayudar a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales,  académicas y profesionales.

“Dirigir” la vida académica de los alumnos.

Retroalimentar los aprendizajes de los alumnos mediante el seguimiento y supervisión adecuadas.

 

Existen tres dimensiones docentes que influyen en su rol que son también planteadas por Gisbert (2000).

Dimensión cognitiva reflexiva (saber): Se refiere a los conocimientos relacionados con su especialidad y acerca de las potencialidades de las TIC aplicadas a la educación.

Dimensión activa creativa (saber hacer): Se refiere al diseño, implementación y evaluación de aquellas acciones que le son propias. En cuanto a las TIC, debe tener habilidades para la programación, planificación de la acción tutorial, el diseño, desarrollo y diversificación de materiales didácticos multimedia, el uso de aplicación de las TIC para gestión individual y grupal.

Dimensión afectiva y comunicativa (saber ser): Poseer capacidades y habilidades para establecer relaciones humanas y comunicativas positivas.


En este sentido, el perfil del profesorado también se modificará a través de la formación recibida, en los aspectos siguientes:

Tendrá que ser más colaborador que solitario, siendo capaz de investigar en Red y propiciar la participación en el aula y fuera de ella.

Deberá aceptar que no es poseedor del conocimiento y que el estudiante puede tener igual o mayor acceso que él a la información.

Disponer de habilidades organizativas para que la clase pueda darse a través de diferentes modalidades, tales como: bidireccional, síncronas o asíncronas.

Permanecer abiertos a la experimentación de trabajo y de relaciones con las TIC.
Ingrid Figueroa  
Estamos en:
http://asocaccesibilidadsinlimite.blogspot.com/

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